Ученые из Университета штата Пенсильвания (США) и Университета Киото (Япония) пришли к выводу, что постоянное использование электронный устройств для изучения научного текста пагубно влияет на способности людей их осмысливать. В исследовании рассматриваются нейрокогнитивные основы структуры текстового знания и когнитивных различия отдельных читателей и привычек чтения, включая влияние характеристик текста и читателя, на результаты понимания научного текста. Авторы подчеркивают, что такое подробное исследование проведено впервые.
Некоторые результаты:
- Успеваемость учащихся в понимании чтений коррелирует с индивидуальными различиями в исполнительных функциях, аналогичных рассуждениях и позитивном отношении к чтению.
- В начале чтения нового предложения происходит интеграция локальной информации внутри предложения, что требует первичных перцептуально-моторных областей с короткой памятью процесса. Чем больше читатель продвигается вдоль предложения, тем больше происходит интеграция информации предложения с глобальным контекстом текущего текстового представления.
- Отношения между пониманием чтения и исполнительной функцией, рассуждениями и отношением к чтению не являются взаимно-однозначными, а носят разнонаправленный и сложный характер.
- Поведенческая работа над непосредственным воздействием медиа (текст на бумаге и текст в электронном экране) в целом показала, что чрезмерное использование устройств на основе экрана связано с более низким качеством метакогнитивных процессов. Поэтому обычное использование электронных устройств может отрицательно повлиять на когнитивную обработку высокого уровня, необходимую для понимания научного текста.
Авторы исследования: Чунь-тин сю, Рой Клариана, Benjamin Schloss, Пинг Ли.